“向課堂要質(zhì)量”是南昌現代外國語(yǔ)象湖學(xué)校初中部本學(xué)期課堂教學(xué)研討的核心主題。在副校長(cháng)王桂紅的要求和指導下，初中部全面開(kāi)展了課堂教學(xué)研討活動(dòng)，至5月20日下午第八節美術(shù)杜文強老師在七年級（4）班的教學(xué)中圓滿(mǎn)落幕，歷時(shí)近三個(gè)月，取得了良好的效果，大大促進(jìn)了初中部教育教學(xué)的發(fā)展，也大大地推動(dòng)了對高效課堂的探索與研究。

01

語(yǔ)文組：主體與體驗

語(yǔ)文組的課堂研討活動(dòng)，富有創(chuàng )新。在組長(cháng)王元良老師的帶領(lǐng)下，先后有10位老師參加了課堂教學(xué)的研討活動(dòng)。尤其可貴的是在課型上表現出多樣性的特點(diǎn)，除了常規的講讀教學(xué)以外，有中考復習的教學(xué)，如李娜老師的《散文閱讀小結》，萬(wàn)玲的《現代文閱讀》，漆艷紅的《議論文閱讀》，鄧盼的《文言文閱讀》；還有名著(zhù)閱讀指導，如程興國的《駱駝祥子閱讀講解》。語(yǔ)文課一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，突出了學(xué)生的“主體”作用。

陳百靈老師教授《老王》，突出了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學(xué)理念，主要表現在把握文本特色，立足語(yǔ)言品味，重視情感體驗，收到了良好的教學(xué)效果。王蓓老師教學(xué)《賣(mài)炭翁》，巧妙設置了三個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是指導朗讀，第二個(gè)課堂環(huán)節是引導賞析，第三個(gè)環(huán)節是感悟詩(shī)人情感，自始至終以朗讀帶動(dòng)和推進(jìn)課堂教學(xué)，充分體現了徐老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和嫻熟的課堂駕馭能力。

漆艷紅的復習課《議論文閱讀》，首先進(jìn)行議論文知識點(diǎn)的回顧，接著(zhù)“中考連接”的環(huán)節非常重要，同時(shí)在方法指導的環(huán)節中，注意引導學(xué)生聯(lián)系以往的閱讀訓練，逐步歸納出每一個(gè)題型的答題技巧，通過(guò)學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。這種設計是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律的。

程興國老師的《駱駝祥子閱讀講解》，在自己的講解中注意引導學(xué)生理解和掌握賞析人物形象的方法，認識了祥子本來(lái)是個(gè)有著(zhù)美好生活理想和善良、忠厚、勤勞美德的勞動(dòng)者，命運“三起三落”，從進(jìn)取向上、不甘失敗到自甘墮落，變成一具失去靈魂的行尸走肉?；㈡な菍π腋５南蛲妥非?，潑辣霸道，有心計，又缺少教養好吃懶做、悲劇結束人生的人。這體現了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統一。

每堂課后，各個(gè)備課組及時(shí)組織了集體評議課。每位老師都從教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面各抒己見(jiàn)，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方，并針對每一個(gè)細節都做了很好的小結，這讓每位教師都受益匪淺。

課堂教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)了語(yǔ)文教研組整體教學(xué)水平的提高，創(chuàng )造了語(yǔ)文課堂教學(xué)交流的良好氛圍，促使我校語(yǔ)文教學(xué)向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì )呈現更多精彩的篇章。

02

數學(xué)組：研討與探索

數學(xué)組的課堂教學(xué)，更多的顯示出濃厚的探究氣氛。全組10位老師參加了課堂教學(xué)研討活動(dòng)，表現了很大的積極性，教學(xué)中富有探索精神，注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣。每一堂課，彰顯著(zhù)老師的個(gè)性。

李默老師教學(xué)《平面直角坐標系》，以問(wèn)題情境，運用多媒體，教給學(xué)生如何解決數學(xué)模型，學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，小組合作和展示精彩紛呈，這樣將封閉型的問(wèn)題拓展到學(xué)生的生活當中，增強學(xué)生的探究意識。左莉紅老師展示了《三角形的中位線(xiàn)》新授課，講解精辟，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，課堂生動(dòng)形象，充分體現了教師的引導作用。

陳達利老師教學(xué)《矩形》有三大亮點(diǎn)，一是使用教具引入新課，生動(dòng)形象；二是教師點(diǎn)撥到位；三是評價(jià)多元化。胡強教學(xué)《角平分線(xiàn)》采用“創(chuàng )設情境—自主探究—合作交流—反饋測試”等流程，馮強遠《圖形的變換》的教學(xué)注意調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，這些都促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的主體地位體現得栩栩如生。

數學(xué)組在施美珍組長(cháng)的領(lǐng)導下，認真對待每一堂課堂教學(xué)的研討。每節課結束后，及時(shí)組織大家坐在一起探討研究，總結得失，各抒己見(jiàn)。通過(guò)議課與評課，教研氛圍濃厚。

03

英語(yǔ)組：互動(dòng)與思考

英語(yǔ)組本著(zhù)“聚焦核心素養，提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)質(zhì)量提升”的指導思想，積極探索，勇于創(chuàng )新。這些老師個(gè)人素質(zhì)高，口語(yǔ)流利，善于引導學(xué)生學(xué)習；課件制作水平較高，既美觀(guān)又實(shí)用，給課堂教學(xué)增色不少。如吳麗萍老師《unit 7 section B》一節課，運用“導”和“練”結合，勾畫(huà)出一幅“師生互動(dòng)”的生動(dòng)畫(huà)面，從根本上改變了“教師滔滔講授，學(xué)生默默聆受”這種單向的授課格局。

多數教師課標意識強，教學(xué)目標設置的精準，并且能以課程標準和教材為依據，有效地設計教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生拓展知識，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。如盛蘇洪老師在教《unit4 SectionB Reading》時(shí)，教學(xué)目標明確，通過(guò)各項教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識進(jìn)行交際練習，聽(tīng)、說(shuō)能力得到了有效鍛煉和提高。

“高效課堂”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。胡繼紅《Unit 7 It's raining. 第一課時(shí)》密切結合生活實(shí)際，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高，有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。吳小金教學(xué)《Unit5 SectionA Reading》，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。各環(huán)節之間的過(guò)渡也自然，并且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能有效地為后面的寫(xiě)作做鋪墊，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，較好的達成了預期的目標。

整個(gè)課堂教學(xué)研討活動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)組統一部署，分備課組進(jìn)行研討。每節課后，積極評課，互相學(xué)習，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。

04

理化生組：科學(xué)與生活

物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，是最講科學(xué)的學(xué)科，也是最嚴肅的學(xué)科。而理化生組的14位老師，在教學(xué)中密切結合我們的生活，化難為易，深入淺出，使得看似深奧的科學(xué)知識通俗易懂了。

他們注重優(yōu)化課前準備，注重指導學(xué)生預習。理化生三科是十分注重實(shí)踐應用的學(xué)科，特別需要做好課前預習。課前要將相關(guān)的預習題留給學(xué)生，指導他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。如陳琴老師教授《怎樣描述運動(dòng)》，從生動(dòng)形象的故事引入，引導學(xué)生不斷觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納，逐步把學(xué)生逐步引進(jìn)科學(xué)的力世界，所舉事例、演示實(shí)驗就是發(fā)生在身邊的物理現象，學(xué)生易于也樂(lè )于接受。左秋梅教學(xué)《化學(xué)肥料》，注重雙基知識，在新課探究時(shí)，讓學(xué)生設計實(shí)驗，并且完成實(shí)驗，引導學(xué)生歸納、總結。體現了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的教學(xué)理念。

他們努力轉化教師角色。新課標不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變。按照學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者的思路設計教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)步驟。如金詠梅講授《鳥(niǎo)的生存和發(fā)育》，每個(gè)環(huán)節都是先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導學(xué)生回答，從而培養了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力。杜仁勇老師講授《認識壓強》時(shí)引導學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐與親身體驗中學(xué)習本節知識。

他們注重培養學(xué)生興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀(guān)察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動(dòng)的效能大大提高。在理化生教學(xué)中，要堅持學(xué)生是學(xué)習的主體的原則，堅持科學(xué)素養的形成從培養興趣開(kāi)始的思路。如阮小亮《估測估算題專(zhuān)題》的教學(xué)，引入生活情景，加以語(yǔ)言的激趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生沉浸在有趣的學(xué)習之中。

05

政史地組：思想與實(shí)際

政史地組始終克服說(shuō)教式，真切地讓學(xué)生感受到人文精神并非抽象，而是實(shí)實(shí)在在的，和我們的思想與生活實(shí)際密切相連。參加課堂教學(xué)研討的9位老師，認真研讀課標，鉆研教材，精心設計學(xué)前任務(wù)單、課堂任務(wù)單，為我們展示了9節精彩紛呈的研討課。

政史地一直倡導“堂堂清”，要向45分鐘要效率。他們重點(diǎn)落實(shí)“在課堂教學(xué)中使學(xué)生有效地動(dòng)起來(lái)”這個(gè)課題研究。學(xué)生能做的就自己做，課堂教學(xué)中，只要有合適的機會(huì )，合適的內容，就讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生分析的讓學(xué)生分析，能讓學(xué)生判斷的讓學(xué)生判斷，能讓學(xué)生觀(guān)察的讓學(xué)生觀(guān)察，能讓學(xué)生總結的讓學(xué)生總結，應讓大多數學(xué)生，甚至是全體學(xué)生都“活動(dòng)”起來(lái)，這才是真正地“活動(dòng)”。而效果是否明顯，是否達到預期的目的，是否調動(dòng)學(xué)生的思維，是否只為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。他們轉變觀(guān)念：變師本教學(xué)為生本教學(xué)，讓學(xué)生變成課堂的主人，學(xué)習的主人，教師成為教學(xué)組織者。

李清老師教學(xué)《追尋紅色足跡 傳承紅色文化》，語(yǔ)言流暢，注意結合身邊事跡進(jìn)行拓展延伸，使目標更加精準，讓孩子結合生活實(shí)際談?wù)勛约喝绾文艹蔀楹蒙倌?，彰顯了政治課的教育教育功能。堯泓鈺老師在《黃土高原》的教學(xué)中借助多媒體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極參與意識，使學(xué)生能夠在活動(dòng)和快樂(lè )的情境中學(xué)到知識。同時(shí)注重了學(xué)生環(huán)保意識和人文意識的培養，使學(xué)生認識到了環(huán)境保護的重要意義，從而使學(xué)生樹(shù)立了正確的情感價(jià)值觀(guān)和人文意識。

王甜甜教學(xué)《香港和澳門(mén)》時(shí)采用問(wèn)題教學(xué)法，層層推進(jìn)。通過(guò)理解與討論，使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，對教材內容進(jìn)行了重新整合，把“一國兩制”的意義調整到最后處理，使學(xué)生在學(xué)習完本課之后能夠自然理解。孫瑩老師在《 唐朝的中外文化交流》的教學(xué)中充分利用了現代科技手段的輔助教學(xué)功能，應用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來(lái)加深學(xué)生的感性認識，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習能力。

后記

此課題教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)了各個(gè)教研組整體教學(xué)水平的提高，創(chuàng )造了學(xué)科課堂教學(xué)交流的良好氛圍，促使我校學(xué)科教學(xué)向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信在今后教研活動(dòng)的開(kāi)展中，教師們的教學(xué)教研水平會(huì )穩步提升，現外象湖學(xué)校的課堂教學(xué)將會(huì )呈現更多精彩的篇章。

投稿人：王康民

投稿單位：南昌現代外國語(yǔ)象湖學(xué)校